霍懋征和孩子們在一起。資料圖片

　　 【人民需要這樣的教育家 】

　　 在北京第二實驗小學的校園裡，矗立著一尊雕像。清癯的面龐、慈愛的目光，周身仿佛散發出愛的光芒。來來往往的師生總會向她投來崇敬的目光，新入校的學生會聚集在她身前，聆聽那關於教育和愛的故事……

　　 她，便是全國首批特級教師之一、“愛的教育”的倡導者和實踐者、被周恩來總理譽為“國寶級教師”的霍懋征。

　　 從數學教師、語文教師到班主任、副校長，直至2010年以88歲高齡辭世，她把人生最好的時光都獻給了校園，獻給了心心念念的孩子們。

　　 在她去世后10天，教育部下發《關於教育系統向霍懋征同志學習的通知》，其中這樣寫道：“‘沒有愛就沒有教育’，是霍懋征同志教育思想的精髓，是她教育的動力和源泉，是她追求的目標和境界，也是她一生的座右銘……”

　　 一個“愛”字，貫穿她的一生，也是她執著於教育的原動力。

　　 1943年，從北京師范大學數理系畢業的霍懋征，收到留校任教的邀請。而她卻婉拒了，做出自己早已想好的選擇：“當小學老師！”

　　 在“家有三斗糧，不當孩子王”的年代，一個大學畢業生去當小學教師，讓很多人覺得不可思議。可誰也勸不動霍懋征。

　　 “我愛孩子。我的母親是一位中學教員，我從小就被她和學生之間那種情誼所感染。萬丈高樓平地起，小學是打基礎的，是啟蒙教育，我願意去做打基礎的工作。當小學老師最光榮！”她的心聲，熾烈而真摯。

　　 就這樣，她來到北京實驗二小（當時為北師大第二附屬小學）任教。這一教，就是60年。

　　 在霍懋征眼裡，從來沒有好孩子壞孩子、先進生后進生之分，隻有內向外向之別。她始終認為，自己的學生“人人都是材，人人都成才”，也常常把更多的愛傾注在那些需要幫助的學生身上。

　　 有個叫何永山的學生，因父母疏於管教，無心向學、頑皮好動，留了兩次級，哪個老師都不願要他。一次，他又闖了禍，校長一氣之下，想把他送去工讀學校。

　　 霍懋征得知后，立即跑去找校長：“孩子交給我吧！”

　　 “你帶的是優秀班集體，他去了影響全班榮譽，那可不行！”校長連連搖頭。

　　 “我能把他教好。”在霍懋征堅持下，校長同意了。

　　 為了保護何永山幼小的心靈，她與全班同學“約法三章”：不輕視他，不提他過去的事，不揭他的短﹔為了激發他的積極性，她“委任”他為清掃小組組長，帶著同學們打掃校園衛生，還時常表揚他“工作認真，效果好”﹔得知他沒錢在學校吃食堂，她就自掏腰包給他在食堂包了飯，還讓他當“飯長”，負責給大家領飯、分飯……漸漸地，何永山找回了自信，成績穩穩往上走，也有了很多好朋友。

　　 多年后，已經是一位資深技術員的他，專程找到霍懋征，喊出了一直壓在心裡的那句話：“娘啊，我的親娘……”

　　 用愛心溫暖每一位學生，霍懋征做到了。

　　 60年裡，她從未體罰過一個學生，沒向一個家長告過狀，“沒丟下過一位學生”，她激勵每一個學生上進，賞識每一個學生不同方面的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。她一次次這樣說：“當孩子們成長起來，都能為國家作貢獻時，你就是最幸福的人。”

　　 因為愛，她殫精竭慮，讓課堂活潑有趣。

　　 兒童喜歡聽故事、學兒歌，她就用“破謎語”的方式教孩子啟智識字。

　　 比如，教孩子們學習“聰明”一詞，她先出了一個謎語讓大家猜——

　　 “每人身上有四件寶：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄﹔東一片，西一片，隔座山頭不見面﹔紅門樓，白門檻，裡邊坐著個嘻嘻孩兒﹔小白孩，住高樓，看不見，摸不著，他要一出來可不得了。”

　　 孩子們嘰嘰喳喳地討論著，小手一次次舉起來，終於猜中了答案：分別是眼睛、耳朵、嘴巴、腦子。

　　 她笑著夸贊，寫下板書：一個耳朵豎起來，兩隻眼睛瞪起來，一個小嘴張起來，再加一顆心，組合起來就是“聰”字。“同學們呀，這‘四件寶’隻用一次可不行，得日日用、月月用，日月為‘明’，人就‘聰明’啦。”循循善誘的話語，深深烙印進孩子們心裡。在霍懋征眼裡，課堂教學只是一方面，更廣闊的天地在教室之外。每年春天，她都會帶著孩子們走進大自然，去尋找春天：什麼樹先發芽？什麼樹先開花？什麼虫子先出窩？……仔細觀察后，孩子們寫下自然日記，制作標本、搭建自然角、討論植物種類、研究小動物生長變化，在快樂體驗中變成了一個個“小生物學家”“小博士”。

　　 爬攀登架、坐蹺蹺板、滑滑梯，自己動手做小玩具……霍懋征鼓勵學生用各種各樣的方式去玩，讓“學校、學習”在學生心中成了“好玩、有意思”的代名詞。

　　 於是，孩子們活潑潑全面成長——

　　 在食堂吃完飯，他們幫著食堂阿姨擦桌子、收笸籮、倒垃圾﹔勞動課上，跟著老師學習補襪子，回家后承包了全家人的這項活計﹔講衛生，他們懂得保持個人整潔、環境清潔﹔論操守，他們努力做到明辨是非曲直、遵守公序良俗……

　　 多年后，很多學生回顧自己的成長，都會由衷地說一句：“霍老師給我們的底子打得好！”

　　 心頭燃燒的愛，給了霍懋征不斷探索創新、推動教育改革的勇氣。

　　 剛到實驗二小時，她教的是“老本行”——數學，講起課來深入淺出、舉一反三，可謂得心應手﹔后來，她又擔綱語文老師，摸索出獨具一格的“講讀法”，以“講”為主，以“讀”為輔，從學生實際出發逐步引導，激發學生自主學習的積極性，一改當時“照本宣科”的教學舊習。

　　 面對當時“課外作業成山”的風氣，她發出呼吁：“向課堂40分鐘要質量”“把課外時間還給孩子”。她的語文課幾乎不留作業，全靠課上精講多練，剩下的時間交給學生自己安排，“比如大量閱讀、參加課外興趣小組。總之，做他們喜歡的、有益的事。”

　　 有學生回憶：“別的老師用四五節課教一篇課文，她用兩三節就講完了，但講得生動精彩，讓人回味無窮！按教材，我們一學期能學二三十篇課文，霍老師給我們推薦更多佳作，一學期能閱讀八九十篇，對文學的興趣就這樣被點燃了。”

　　 1981年北京市畢業生統考中，霍懋征帶的班級成績斐然，引發轟動：語文總平均分達98.7分，全班46個學生中，44人的作文被評為一類文！

　　 霍懋征的語文教改實驗成功了，她倡導的“數量要多，質量要高，速度要快，負擔要輕”的教改方針不脛而走，深刻影響著一屆又一屆教師。

　　 今天，依舊有很多人翻閱她的著作、回味她的故事，從這位小學教師的為人為學為師中，感受“大先生”的襟懷與智慧。她留下的，是“以愛育愛、以慧啟慧、愛慧交融”的師者情懷，更是對無數后來人的殷殷囑托、深深期許……

　　 （記者 靳曉燕）

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