深圳零一學院師生交流場景。

始於18世紀60年代的工業革命，顛覆了人類的生產方式，深刻重塑了教育范式、生活方式，並重構了社會結構。如今，人工智能的迅猛發展，再次標志著人類站在劃時代的關口——從工業時代邁向數智時代。

數智時代的到來使AI技術迅速取代許多低階思維能力場景，教育亟須轉向個性化，培養高階思維能力，尤其是想象力和創造力。

這個轉變的基礎，是許多家長、教師和教育管理者思維的轉變。有兩種途徑可以幫助思維轉變：其一，明白並相信必須改變的規律，包括底層邏輯和改變途徑﹔其二，看到甚至體驗到震撼的事實。迎接這個大轉折，最有意義的是重塑教育的底層邏輯。為了實現這一目的，首先需要回歸教育的本質、創新的本質和人才的本質：

教育的本質在於促進更好的成長，尤其是思維的成長。人類思維的成長受到基因、外因和內因的共同影響，內因涉及自我意志、內在驅動力、情緒調節等多種心理機制。

工業時代的教育體系更強調基因和外因的重要性。然而，在數智時代，內因應被置於首位，超越外因和基因。這一轉變凸顯了個人內在動力在成長中的核心地位。

創新的本質是提出問題、解決問題，為社會創造出價值。

對創新思維成長而言，內因的關鍵性高於外因和基因，根本原因在於創新本身的挑戰性、長期性以及意義感：首先，創新的挑戰性要求個體具備強大的內在驅動力。其次，創新是一個漫長的過程，通常需要經歷多次試驗、失敗與調整才能取得突破。最后，創新的意義感來源於內心深處的價值認同。創新有大有小，人人天生具有好奇心，故人人皆可創新。

人才的本質不是天賦，而是為社會創造出價值。真正的人才不在於智商多高、多會學習，而是那些能將知識應用於實踐、為社會創造出價值的人。創新人才尤其需要具備開放性、堅韌不拔的精神、從不斷試錯和失敗中學習的智慧和領導力。

從教育、創新和人才本質出發的數智時代教育，將會是什麼樣子呢？

2009年創建的清華大學錢學森力學班（簡稱“清華錢班”）和2021年創建的深圳零一學院，開啟了一種數智時代全新教育范式——“創生教育”（Innovation-Motivated Education，IME)，它指的是“以創新為內生動力，牽引人成長的教育”。

改革開放以來，恢復高考、開放留學以及20世紀90年代高校的大規模擴招，培養了大批知識型人才。作為恢復高考后的首屆大學生，我親歷了中國教育變革。40多年來，我跨越工程、數學、力學以及創新人才培養的研究與實踐等多個領域，創立了清華錢班、南昌大學本碩實驗班和深圳零一學院。其中的實踐讓我深入思考教育規律與人才培養的內在邏輯，體會到教育變革的艱難與復雜，同時也堅定了我推動創新教育的信念。我期待更多人加入其中，實現教育創新的願景。

（作者系中國科學院院士、深圳零一學院創始院長）

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