《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》要求完善人才培養與經濟社會發展需要的適配機制。在全面推進教育強國建設背景下，生涯教育作為全員全過程全方位育人的重要內容，是促進學生全面發展、實現高質量充分就業的重要抓手，對推動形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面，提升就業質量和穩定性具有重要意義。

從世界范圍看，西方生涯教育已有百余年歷史，是應對勞動力市場變化而提出、創立並發展的，有其獨特的內在邏輯和生成規律，與所在地的國情密切相關。我國的生涯教育興起於20世紀90年代。近年來，受人口發展少子化、老齡化、區域人口增減分化以及經濟數字化轉型等因素疊加影響，大學生就業模式呈現很多新特點，生涯教育面臨著諸如時代性不夠突出、自主性尚未形成、系統性整合不夠、專業性仍有差距、實效性有待提升等困難和挑戰。

當前，社會對大學生就業的期待由“好就業”向“就好業”轉變，對生涯教育提出了更高要求。面對新時代生涯教育高質量發展的迫切需求，高校要站在為中國式現代化提供有力人才支撐、培育擔當民族復興重任時代新人的高度，構建具有中國特色的生涯教育新范式，深刻把握價值、歷史、理論、實踐四重向度，重塑生涯教育的根基、視野、智慧與行動。

價值向度：自身實際和社會需要相結合

生涯教育高質量發展，核心要義在於引導大學生在深刻認識自我的基礎上，自覺將個人理想融入中國式現代化建設藍圖。科學的生涯教育首先應致力於學生個體價值的充分發掘與精准定位。這意味著要超越簡單的職業興趣和能力測試，構建動態、持續的自我評估體系，引導學生發現自身潛能、明晰內在動機與價值追求。生涯教育的“價值”必須鮮明地指向個體價值與社會價值的統一、自身實際和社會需要的結合﹔生涯教育必須承擔起政治引領和價值觀塑造的重任，繪就個人職業理想與國家社會需求之間的同心圓，培育深厚的家國情懷與強烈的社會責任感，讓“小我”融入“大我”發展的壯闊歷程，實現人生價值最大化。

歷史向度：歷史傳承和時代機遇相結合

把握歷史向度，要求生涯教育不僅關注當下，更要堅持馬克思主義歷史觀，敏銳辨識並主動擁抱時代大勢所蘊含的無限機遇。在歷史傳承維度上，要用好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史“四史”中生涯教育的寶貴資源。引導學生深刻理解中國經濟社會發展不同階段所呈現的階段性特征，在時代機遇維度上，要著力剖析當前以人工智能、生物技術、新能源革命等為核心的時代變革對職業世界、工作方式、能力需求帶來的顛覆性重塑，以及人口結構變動、區域發展新格局、綠色發展轉型、經濟全球化等帶來的深遠影響。在歷史和現實交織中，幫助大學生找准既符合歷史趨勢，又順應時代召喚的奮斗坐標。

理論向度：扎根中國大地與借鑒國際經驗相結合

推動生涯教育高質量發展，必須有深厚的理論支撐和開闊的國際視野，突出強調理論的自主創新與開放互鑒的辯証統一。首先，扎根中國大地是構建中國生涯教育理論體系的基石與靈魂。任何一個國家的教育發展都是建立在其自身歷史土壤之上的。我國的生涯教育要立足中國國情與教育實際，堅守教育實踐的民族性，既要積極構建植根於中國特色社會主義教育實踐，融合中國特有的發展觀、人才觀、職業觀的理論體系，也要充分吸收中華優秀傳統文化中關於修身治國、職業倫理、人生理想的智慧結晶。其次，借鑒國際經驗是豐富理論內涵、拓展研究視野的重要途徑。西方生涯教育歷經百年發展，其成熟理論模型、科學評估工具、教學設計理念與實踐路徑，都具有重要參考價值。我們應以科學理性的態度對其進行分析、甄別和批判性吸收，在深刻理解中國獨特背景與需求的基礎上，通過創造性轉化和創新性發展，將國際經驗中的有益成分與本土實踐的智慧結晶有機結合，構建體現時代共性、彰顯中國特色、解決中國問題的生涯教育理論范式。

實踐向度：專業發展和協同發展相結合

生涯教育高質量發展的實踐路徑，關鍵在於“雙輪驅動”：內部專業化縱深推進與外部協同生態構建共同發力。內部專業發展是生涯教育提質增效的核心引擎，要提升隊伍的專業化水平，打造一支既熟悉教育學、心理學、管理學等專業知識，又洞悉勞動力市場變化、具備豐富職業經驗的專兼職結合的師資團隊。深化課程教學改革，擯棄單一的講授模式，構建貫穿全學段，涵蓋生涯喚醒、自我探索、環境認知、決策行動、適應發展等模塊的沉浸式教學體系。強化實踐導向，廣泛運用案例分析、項目實訓、情境模擬、朋輩指導、職場體驗等多種形式提升教學效能。打破校內壁壘，建立教務、學工、招生就業、專業課教師、心理咨詢、校友等部門聯動機制，實現生涯教育理念、資源、行動在人才培養全鏈條的深度滲透與同頻共振。搭建協同育人共同體，凝聚更廣泛的社會支持，通過共建實習實踐基地、設立校企生涯導師、聘任行業專家進課堂等多種形式，深度融合產業端的前沿信息、真實需求與技術標准，為學生提供貼近實際的崗位認知與能力提升平台。通過“內強專業素養”與“外建協同生態”有機結合，打通生涯教育從課堂認知到職業世界的“最后一公裡”，將生涯教育的理論成果切實轉化為學生適應未來、實現充分高質量就業的實踐效能，形塑更具韌性與吸引力的教育生態。

（作者：常青，系東北師范大學黨委副書記兼副校長）

分享讓更多人看到