“高水平研究型大學作為教育、科技、人才的集中交匯點，是建設教育強國、科技強國的重要力量。武漢大學始終牢記習近平總書記殷殷囑托，落實立德樹人根本任務，將教育家精神作為加強新時代高水平教師隊伍建設的根本遵循，加快推進中國特色世界一流大學建設。”近日，中國科學院院士、武漢大學校長張平文在接受人民網專訪時表示。

構建教育家精神師德教育培訓體系，厚植教師家國情懷

張平文表示，武漢大學深刻把握教育家精神的時代特征和精神內涵，全力實施教育家精神鑄魂強師行動，激勵全校教師上好“鑄魂育人”精品課，爭做立德樹人“大先生”。

“學校以黨的創新理論武裝教師頭腦，構建以教育家精神為主題的師德教育培訓體系，將教育家精神作為教師培養培訓的‘必修課’，通過理論學習、專題研討、國情研修、實踐鍛煉等‘4+N’系列師德教育方式，厚植教師家國情懷。”張平文說。

在提升教師數智素養方面，張平文介紹，學校牽頭成立了“數智教育實踐創新聯盟”，與高等教育出版社聯合發布《數字教育全球十大熱點問題》，加快數智技術賦能教學的日常實踐，探索人工智能賦能人才培養與教學創新的新路徑，幫助教師突破傳統角色。

張平文表示，學校始終堅持用優秀教師典型引領群體發展。2024年，李德仁院士榮獲國家最高科學技術獎，學校迅速發布學習文件、舉辦報告會，號召全體師生學習其堅定信仰、勇攀高峰的創新精神，以及樂教愛生、無私奉獻的育人風范，讓教育家精神可觀可感、可學可行，為實踐落地提供標杆。

多維度持續發力，推動教育家精神融入育人全過程

“教育家精神不僅要成為教師的‘心之所向’，更要成為教師的‘自覺追求’。”張平文表示，高校需從教師課堂教學、科學研究、社會實踐等多個維度持續發力，推動教育家精神融入育人全過程。

當前，各國都在大力推進教育數字化，中國高校的人才培養也應積極探索新的標准和路徑，構建新的底層邏輯和教育生態。張平文認為，在培養目標上，高校要從重“知識傳授”轉變為重“能力塑造”﹔在育人理念上，要從重“學科規訓”到重“學生受益”﹔在組織架構上，要從“單一分割”轉變為“新興交叉”﹔在教學方式上，要從“教師傳授”轉變為“自主探索”﹔在考核評價上，要從“分數為王”轉變為“多元綜合”。

“近年來，武漢大學以學生的創新思維和創新人格塑造為重點，開展了一系列教育教學改革，在全國率先提出系統化、體系化的數智人才培養方案，為推動高水平創新型人才培養作出了新的探索。”張平文介紹。

張平文進一步表示，高校應系統化開展有組織科研，大力推進各類專業課程與思政課程同向同行，進一步加大重大科研項目的組織、策劃和培育力度，充分發揮高校大師薈萃、高層次人才雲集的重要優勢，集聚各方力量，形成跨學科、跨單位的協同攻關機制，建立“專業知識點-思政映射點-能力培養點”三維矩陣。

社會實踐在教師成長和學生培養中具有重要作用。張平文談到，社會實踐有助於塑造教師基本職業價值觀，提升社會認知與共情能力，反思教育本質、促進教育理念更新，還能培養學生社會責任感。通過社會實踐，教師可從“書本傳授者”成長為“真實世界的引路人”，讓教育更具時代性、生命力與社會價值。

提升教師數智素養，推動教師構建教學新模式

在談及如何推進數智賦能教師隊伍建設時，張平文表示，學校設定了“提升教師數智素養，服務數智教育改革”的工作目標，建立並完善教師數智教育素養培訓體系，推動教師構建基於數智技術的創新教學模式，為學校數智教育改革提供師資保障。

張平文介紹，一是通過抓培訓和競賽，點面結合，內外聯動，充分利用校內外資源，以專題講座、實戰工作坊、教學觀摩與研討、數智教育大賽等方式，全面提升教師數智素養與人工智能應用能力。二是對新入職青年教師、骨干教師等開展分層分類培訓，開發校本數智教育培訓課程，建設相關線上培訓資源。三是首創並主辦全國高校教師數智教育創新大賽，推動開展“人工智能+教育”的課堂應用、校企合作和實踐教學，為教師提供數智教育創新設計的展示與競技舞台。

“數智技術不應是冰冷的工具，而應成為傳承教育精神的橋梁，通過沉浸式體驗、精准化分析和協同化生態等，為弘揚教育家精神提供更多創新路徑，讓教育家精神真正‘活起來’‘用起來’‘傳下去’。”張平文表示。

分享讓更多人看到